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素质教育的新课程改革得到了全面的推广

时间:2021-04-08 00:24   来源:未知   作者:佚名   点击:

  北京市整全教育科技研讨院是经行政部门同意建立,以基础教育和整全教育为基点的专业研讨机构。教育部关心下一代作业委员会常务副主任、中国教育学会常务副会长郭振有先生为研讨院题写了院名。

  

  长期以来,本院坚持社会效益榜首的原则,在教育行政部门、教育专家的支持下,坚持安身基础教育,服务底层,走内涵开展和特色研讨道路,逐步形成基础教育与整全教育并重,普通和成人教育并举,职前教育和职后教育一体的研讨格式。

  

  李帅,男,汉族,山东泰安人,2013年6月参加作业,2013年6月加入中国共产党。北京市整全教育科技研讨高档研讨员,民办教育改革创新前锋教师奖。高档工商管理职业资格、高档企业培训师、高档古典文献研讨、高档就业指导师、高档培训学校校长资质、高档青春期教育指导师。编着书籍《职业教育管理模式的探究》《启迪心灵的智慧》《朋友圈的能量传递》《读书让你重启人生》等,国内外宣布学术期刊论文12篇。荣获中国管理科学研讨院教育开展研讨规划课题科研成果一等奖、中国人生科学学会学生开展指导专业委员会全国重点课题教育科研成果一等奖、期刊论文评比活动获全国优秀论文一等奖,国家专利一项。

  

  素质教育已经深入人心,实施素质教育的新课程改革得到了全面的推行,但在实际操作层面,应试教育的现象依然广泛存在。应试教育简单培养出异化的、残缺的品格:高分低能、高智商低情商、有才无德、有成果无幸福、会作业不会生活、会考试不会考虑、具有社会性缺少精神性。素质教育的理论体系非常全面和深沉,为了把握和理解其中心思维,可以把素质教育理解为整全教育。

  

  整全教育理念是对应试教育的扬弃,对素质教育的丰厚和完善。整全教育便是全体的、全面的教育,关注人的常识、才能、品德、精神世界、价值实现的整全性;注重学生天然性、社会性、精神性(人文性)的一致;防止人的碎片化和单向度,让人作为人而成为人,而不是成为某种人,促进学生自在全面的开展。


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